课程简介
course introduction
教学大纲
teaching syllabus
一、教材内容分析
学习计算机组成原理会为今后学习操作系统、编译原理、计算机体系结构、
计算机网络、计算机容错、并行计算、分布
式系统等课程打好基础，用层次结
构的观点并以信息的加工、
处理为主线研究计算机硬件结构及工作原理。
本书内
容覆盖了教育部
“高等学校计算机科学与技术专业规范”
对本课程所列知识体系
中的全部核心单元及部分选修单元。
既强调计算机的基本概念和基础知识，
又注
重与实际应用相结合，并注意反映当代的最新技术。按横向方式组织课程实例，
而不拘泥于某一种具体的机型，以减少局限性。注意由浅入深、循序渐进，概念
讲解清楚、通俗易懂。
一、教材内容分析
学习计算机组成原理会为今后学习操作系统、编译原理、计算机体系结构、
计算机网络、计算机容错、并行计算、分布
式系统等课程打好基础，用层次结
构的观点并以信息的加工、
处理为主线研究计算机硬件结构及工作原理。
本书内
容覆盖了教育部
“高等学校计算机科学与技术专业规范”
对本课程所列知识体系
中的全部核心单元及部分选修单元。
既强调计算机的基本概念和基础知识，
又注
重与实际应用相结合，并注意反映当代的最新技术。按横向方式组织课程实例，
而不拘泥于某一种具体的机型，以减少局限性。注意由浅入深、循序渐进，概念
讲解清楚、通俗易懂。
一、教材内容分析
学习计算机组成原理会为今后学习操作系统、编译原理、计算机体系结构、
计算机网络、计算机容错、并行计算、分布
式系统等课程打好基础，用层次结
构的观点并以信息的加工、
处理为主线研究计算机硬件结构及工作原理。
本书内
容覆盖了教育部
“高等学校计算机科学与技术专业规范”
对本课程所列知识体系
中的全部核心单元及部分选修单元。
既强调计算机的基本概念和基础知识，
又注
重与实际应用相结合，并注意反映当代的最新技术。按横向方式组织课程实例，
而不拘泥于某一种具体的机型，以减少局限性。注意由浅入深、循序渐进，概念
讲解清楚、通俗易懂。
一、教材内容分析
学习计算机组成原理会为今后学习操作系统、编译原理、计算机体系结构、计算机网络、计算机容错、并行计算、分布 式系统等课程打好基础，用层次结构的观点并以信息的加工、处理为主线研究计算机硬件结构及工作原理。本书内容覆盖了教育部“高等学校计算机科学与技术专业规范”对本课程所列知识体系中的全部核心单元及部分选修单元。既强调计算机的基本概念和基础知识，又注重与实际应用相结合，并注意反映当代的最新技术。按横向方式组织课程实例，而不拘泥于某一种具体的机型，以减少局限性。注意由浅入深、循序渐进，概念讲解清楚、通俗易懂。
二、学生分析
本课程授课对象是大三学生，在此之前学生已学习过计算机基础等相关课程，而计算机组成原理是更深一步的对计算机的探讨，使学生掌握计算机硬件系统中各大部件的组成原理、逻辑实现、设计方法及互连构成整机的技术；培养学生对硬件系统的分析、设计、开发、使用和维护方面的能力，建立牢固的整机思想。使学生学懂简单、完整的单台计算机的基本部件和整机系统组成，以及计算机部件连接关系和运行机理，了解计算机系统结构的入门性知识，掌握使用和简单维护计算机系统的基本技能。
三、教学目标设计
（1）知识与技能 介绍计算机组成原理的基本概念，包括计算机系统的基本组成和它的层次 结构，计算机硬件系统的5个功能部件及其功能计算机硬件的主要的技术和性能指标计算机系统的体系结构、组成和实现概述计算机系统的发展、应用与分类。 （2）过程与方法 通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信 息技术和概括表达的能力。 （3）情感与价值观 培养学生的科学态度，激发学生的想象能力和探索精神，并激发学生主动学习的兴趣。让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对学习计算机组成的兴趣。
四、教学内容设计
1．了解计算机系统硬软件的组成和它们的层次关系； 2．理解计算机硬件系统的5大功能部件和各自的功能； 3．理解计算机部件的连接关系和整机运行过程的入门性知识； 4．了解3个级别的计算机语言； 5．理解计算机系统的主要性能与技术指标； 6．理解计算机“体系结构”、“组成”和“实现”各自面对的主要问题； 7．了解计算机发展历程和应用领域； 8．了解计算机系统分类。 （1）教学重点:计算机的组成概念，计算机系统中信息的表示 （2）教学难点:计算机的软件及基本工作原理
五、教学策略分析
1．掌握:属于课程中最重要的内容。要求学生能够熟练运用这部分知识对相关问题做基本的分析、计算和处理，具有基本的应用能力和举一反三的能力。 2．理解:属于课程中较重要的内容。要求学生能够运用这部分知识对相关问题进行简单的分析、判断和说明，具有区别或区分容易被混淆的概念的能力，以及读懂原理框图、流程图、程序语句和简单逻辑电路图的能力。 3．了解:属于课程中与上述“掌握”和“理解”部分相关的较复杂的内容，作为提高或扩大知识面的内容。要求学生对这部分知识能够初步认识、学会、记忆或简单理解，具有简要描述、叙述、说明和举例的能力。 （1）师生互动探究式教学 以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导，学生为主体的原则，以学生已有的认知水平开展教学，使得学生老师共同探究学习。 （2）情景法 用直观画面和生动有趣的游戏激发学生学习的兴趣，创设和谐的学习氛围。 （3）讨论法 学生分成小组形式，各个成员之间进行交流探讨。 （4）练习法 有小练习来对这节课程内容进行检验，以此来观察学生是否完全掌握。 （5）演示法 通过演示数字排序的一般过程，使得师生共同互动探究计算及工作原理。
六、教学过程
本课程采用面授教学。平时作业既是学生自我检验学习水平的一种形式，也是很重要的形成性考核手段，各级电大教学点应配合面授辅导教师督促学生独立完成并及时批改和反馈，必要时应要求学生重做。 小组讨论课是在教师引领下对预先布置的主题开展讨论的一种教学活动形式。这种教学活动能够很好地激发学生的学习兴趣，各级电大教学点应配合面授辅导教师组织实施。同时，小组讨论课也是一种形成性考核形式，教师应注意把握“引领”、“提问”和“点评”等多个教学指导环节，并依据标准给予每个学生合理的学习评价。
七、教学反思
因为整个第一章在整本书占的比重比较重要，入门是关键，学好概念性的东西才会方便日后的更深入的学习，因此吸引学生的注意力是关键问题。 1、用实物观察引入课堂，以引起学生的兴趣； 2、用图片展示计算机的工作原理及构成: 3、和同学一起完成课后练习。
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